Desafíos de implementar metodologías activas en pandemia Experiencia en la carrera de kinesiología en una universidad Chilena
Challenges of implementing active methodologies during the pandemic. Experience in the kinesiology program at a Chilean university
Barra lateral del artículo
PDF
FLIP
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
Contenido principal del artículo
Introducción: La pandemia por COVID-19 hizo que las universidades adoptaran una educación remota de emergencia, siendo un desafío la implementación de metodologías activas. Objetivo: Analizar la percepción de los docentes de las carreras de Kinesiología sede Valdivia y Patagonia, Universidad San Sebastián sobre la implementación de metodologías activas en la modalidad de educación remota de emergencia. Metodología: Se realizó un estudio cualitativo a partir de entrevistas semiestructuradas a 10 docentes. Para la obtención de los resultados se realizó un análisis temático de la información. Resultados: Se distinguen 2 nodos conflictivos; uno estructural, tales como, programas de asignatura extensos y brechas digitales. Otro nodo está relacionado a la actividad docente, evidenciándose escasa asistencia y participación de estudiantes, dificultad en la interacción docente-estudiante, exceso de tiempo y dificultades personales del docente. Conclusiones: De los nodos mencionados, los de mayor de relevancia fueron las brechas digitales, la escasa asistencia y participación de estudiantes.
Descargas
Datos de publicación
Perfil evaluadores/as N/D
Declaraciones de autoría
Indexado en
-
—
- Editor y equipo editorial
- Perfiles
- Sociedad académica
- N/D
- Editorial
- Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana
Para obtener más información sobre un dato, haga clic 
Public Facts Label - Plugin Mantenido por Public Knowledge Project
Detalles del artículo
Ahmed, S.A., Hegazy, N.N., Abdel Malak, H.W. et al. (2020) Model for utilizing distance learning post COVID-19 using (PACT)™ a cross sectional qualitative study. BMC Med Educ 20, 400. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02311
Alende Castro, S., Carballa Rivas, N. M., & Urchaga Litago, J. D. (2017). Producción científica sobre ética y comunicación en España. Ámbitos: Revista Internacional de Comunicación, 36, 1-6. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16851142004
Andreu-Andrés, M. Á., & Labrador-Piquer, M. J. (2011). Formación del profesorado en metodologías y evaluación. Análisis cualitativo. Revista de Investigación en Educación, 9(2), 236-245. https://revistas.uvigo.es/index.php/reined/article/view/1902
Azlan, C. A., Wong, J. H. D., Tan, L. K., et al (2020). Teaching and learning of postgraduate medical physics using Internet-based e-learning during the COVID-19 pandemic – A case study from Malaysia. Physica Medica, 80, 10-16. https://doi.org/10.1016/j.ejmp.2020.10.002
Dhawan, S. (2020). Online learning: A panacea in the time of COVID-19 crisis. Journal of educational technology systems, 49(1), 5-22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018
Domínguez, S. C., De Vicente, A. M., & Sánchez, J. S. (2020). Transformación e innovación educativa durante la crisis del COVID-19. Estilos y modelos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13(Especial), 1-5. https://doi.org/10.55777/rea.v13iEspecial.2654.
García-Planas, M. I., & Torres, J. T. (2021). Transición de la docencia presencial a la no presencia en la UPC durante la pandemia del COVID-19. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (15), 177-187. https://doi.org/10.46661/ijeri.5015
Gómez-Hurtado, I., del Pilar García-Rodríguez, M., Falcón, I. G., & Llamas, J. M. C. (2020) Adaptación de las Metodologías Activas en la Educación Universitaria en Tiempos de Pandemia. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 415-433. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.022
Martínez, B., García, J. N., Robledo, P., Díez, C., Álvarez, M. L., Marbán, J., Rodríguez, C. (2007, mayo 14). Valoración docente de las metodologías activas: un aspecto clave en el proceso de Convergencia Europea. Revista Aula Abierta, 35(1,2). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2780898
Ordorika, I. (2020). Pandemia y Educación superior. Revista de la Educación Superior 194, 49, 1-8. https://doi.org/10.36857/resu.2020.194.1120
Ortega Ortigoza, D., Rodríguez, J., & Mateos Inchaurrondo, A. (2021). Educación superior y la COVID-19: adaptación metodológica y evaluación online en dos universidades de Barcelona. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 15(1). http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2021.1275
Ramírez-Montoya, M. S. (2020). Transformación digital e innovación educativa en Latinoamérica en el marco del COVID-19. Campus Virtuales, 9(2), 123-139. https://hdl.handle.net/11285/636842
Reynosa Navarro, E., Rivera Arellano, E. G., Rodríguez Galán, D. B., & Bravo Díaz, R. E. (2020). Adaptación docente educativa en el contexto COVID-19: una revisión sistemática. Conrado, 16(77), 141-149. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S199086442020000600141&lng=es&tlng=es.
Rojas C., Acuña, R., Araujo, S. & Moríngo, M. (2020) Implementación de metodologías activas en el desarrollo de clases virtuales de la práctica de bioquímica en la FCQ-UNA en tiempos de pandemia, año 2020. Revista Científica de la Facultad de Fisiología- UNA. 11(2), 228-264. https://revistascientificas.una.py/index.php/rcff/article/view/2864
Ruiz-Fuenzalida, C. (2021). Educación virtual y enseñanza remota de emergencia en el contexto de la educación superior técnico-profesional: posibilidades y barreras. Revista Saberes Educativos, (6), 128-143. https://doi.org/10.5354/2452-5014.2021.60713
Sánchez Díaz, L. C., Sánchez García, J. E., Palomino Alvarado, G., & Verges, I. Y. (2021). Desafíos de la educación universitaria ante la virtualidad en tiempos de pandemia. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII (Especial 4), 32-48.
https://produccioncientificaluz.org/index.php/rcs/index.
Schlenz, M. A., Schmidt, A., Wöstmann, B., Krämer, N., & Schulz-Weidner, N. (2020). Students’ and lecturers’ perspective on the implementation of online learning in dental education due to SARS-CoV-2 (COVID-19): a cross sectional study. BMC Medical Education, 20(354), 1-7. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02266-3
Vaillant, D., Rodríguez-Zidán, E., & Questa-Torterolo, M. (2022). Pandemia y percepciones docentes sobre la enseñanza remota de emergencia: el caso uruguayo. Revista Electrónica Educare, 26 (1), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.26-1.4
Citaciones
